Skola

6 steg för att barn ska vara huvudpersoner i deras lärande

6 steg för att barn ska vara huvudpersoner i deras lärande


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

I mitten av 1900-talet utformade den amerikanska psykologen och pedagogen Benjamin Bloom tillsammans med andra kollaboratörer en modell som kallas Blooms taxonomi, vars syfte är att försöka förklara hur barns lärande ska struktureras och organiseras. Detta resulterade i en pyramid med steg som lärare kan använda för att uppnå barn är huvudpersoner i sitt eget lärande, främja en form av utbildning med en omfattande vision.

Vi kommer att veta lite mer om den här pyramiden relaterad till barns lärande. Först måste vi komma ihåg att Blooms taxonomi är indelad i tre domäner: det kognitiva, det affektiva och psykomotorn.

Vid det här tillfället kommer vi att fokusera på det kognitiva, som hänvisar till elevernas intellektuella område. Detta tar hänsyn till att det finns färdigheter i lägre och högre ordning, som utvecklas från det enkla och konkreta till det komplexa och abstrakta. Vi börjar med att känna till stegen relaterade till lägre ordningsfärdigheter:

1. Det första steget är att komma ihåg
Det kräver behärskning av minnet och hänvisar till reproduktion av den kunskap vi har. I klassrummet är det möjligt att se om denna nivå har överskridits när vi observerar att vår student kan återfå ett faktum, citerar en mening som har läst tidigare, göra en lista, definiera, etc.

Baserat på kännetecknen för denna första förmåga att "komma ihåg", berör Blooms taksonomi en serie verb. Alla visar att studenten har gått denna första nivå. Dessa verb är några som: känna igen, reproducera, identifiera, beskriva, definiera, markera, etc.

2. Andra nivån: förstå
Det kan ses om eleven har förvärvat denna nivå om han kan förstå vad han lärt sig, förstå begrepp och förklara dem med sina egna ord, kunna ge exempel.

De verb som är associerade med denna kategori är: sammanfatta, beskriva, tolka, klassificera, jämföra, exemplifiera etc.

3. På den tredje nivån finner vi behovet av att ansöka
Det handlar om att tillämpa den förkunskaper som vi har. Det som hjälper till att upptäcka om eleverna har gått denna nivå skulle vara att de kan utveckla en slutlig uppgift.

Vissa verb är vanligtvis: använda, utföra, köra, implementera, dela, illustrera etc.

Som vi redan har nämnt, inkluderar den kognitiva domänen till Blooms pyramide lägre ordningsfärdigheter (de som vi just såg) och högre ordning. Låt oss förstå dessa lite bättre!

4. Det fjärde steget i vår pyramid: analysera
Det kräver ett resonemang som går från det allmänna till det konkreta så att eleven kan bryta ner och identifiera förhållandet mellan begrepp eller idéer.

I denna kategori måste studenten förvärva färdigheter relaterade till följande verb: organisera, diskriminera, jämföra, strukturera, länk, värde, etc.

5. På den femte nivån: utvärdera
Det är relaterat till förmågan att analysera och göra en bedömning av proceduren som följts under utförandet av en uppgift.

De verb som är associerade med denna nivå är: kritisera, granska, experimentera, upptäcka, testa, formulera hypoteser etc.

6. Pyramidens högsta punkt: skapa
Studenten måste bli kritiskt medveten om all tidigare förvärvad kunskap för att generera nya strukturer.

Några av de relaterade verben kan vara: design, bygga, planera, utforma, utarbeta, uppfinna, etc.

Som ni ser hjälper verben som presenteras i varje nivå för att designa aktiviteter enligt var och en av dessa. Om du vill lära dig mer om verberna i vart och ett av pyramidstegen kan du läsa dokumentet om Blomms taxonomi som utarbetats av University of Itson (Mexiko).

Även om vi ville fokusera på barnens kognitiva domän, eftersom det är den som hänvisar till barnens intellektuella utveckling, kan vi inte glömma att den affektiva och psykomotoriska delen också är viktig i barns lärande. Därför adresserar vi dem nedan.

- Affektiv domän
Det hänvisar till elevernas medvetenhet och personlig tillväxt i relation till attityder och känslor, både deras egna och andras. Denna domän innehåller fem nivåer, arrangerade på ett hierarkiskt sätt, från den enklaste till den mest komplexa nivån, som måste uppnås i följd: mottagning, svar, utvärdering, organisation och karakterisering.

- Psykomotorisk domän
Det gäller den förändring som utvecklats i elevernas beteende, fingerfärdighet och psykomotoriska förmågor. Till exempel manipulering av objekt. Denna domän omfattar fem nivåer: perception, predisposition, guidad respons, mekanisk respons och uppenbar fullständig respons.

Blooms taxonomi bör betraktas som en guide för lärare Det leder dem till konstruktionen av studentinlärning. Det är ett väsentligt verktyg som lärarna måste använda för att fastställa inlärningsmål och mål, främja progressiv kognitiv utveckling och studentcentrerat lärande.

När de pedagogiska proffsen programmerar innehållet som ska undervisas i klassrummet, måste de ta hänsyn till elevernas tidigare kunskap, kunna fastställa en nivå enligt dessa och måste successivt gå vidare till de högsta nivåerna genom att ordna olika aktiviteter. För att göra detta är det nödvändigt att ta hänsyn till pyramiden där de olika målen manifesteras, vilket hjälper till gradvis gå vidare i kognitiva processer, internaliserade genom dessa didaktiska förslag.

Det kan noteras att huvudtanken med taxonomin är placera hierarkiskt vad lärare vill att deras elever ska lära sig. Nivåerna är successiva och gradvis, det vill säga för att gå till nästa nivå måste de ha förvärvat de tidigare nivåerna, så att vi kan känna till de färdigheter som eleverna förvärvat.

Beträffande fördelarna som denna typ av pyramidinlärning ger studenter:

- Det kan sägas att det hjälper dem bli kritiskt medvetna om sitt eget lärande att övervinna de olika nivåerna i den takt som var och en behöver, och därmed beakta inkludering och uppmärksamhet på klassrumets mångfald.

- På samma sätt, eftersom det är en inlärningsprocess där eleverna är aktivt involverade genom att vara huvudpersonen i sitt eget lärande, skulle det leda till en meningsfullt och funktionellt lärande, att kunna generalisera nämnda kunskap till andra sammanhang.

- Å andra sidan, genom att öva på de högre nivåerna som reflekteras i pyramiden, kan man hänvisa till aktiva metoder, som syftar till att utbilda kompetenta studenter som kan använda sin kreativitet för att lösa problem i vardagen.

Avslutningsvis markera att det är det ett viktigt verktyg i dagens utbildning Det ger en mängd viktiga fördelar för att utbilda medborgare som kan fungera tillfredsställande i samhället.

Du kan läsa fler artiklar som liknar 6 steg för att barn ska vara huvudpersoner i deras lärande, i kategorin Skola / högskola på plats.


Video: Frukostseminarium: Mer kunskap och rätt stöd till elever med adhd (December 2022).