Inlärning

Varför inkludera barn med och utan funktionshinder i samma klassrum

Varför inkludera barn med och utan funktionshinder i samma klassrum


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Varje dag går många pojkar och flickor med någon form av funktionsnedsättning till klass i vanliga skolor för att få en utbildning. I dessa centra delar de ett skrivbord med kollegor utan funktionshinder. Alla av dem, i teorin, bör vara jämna, å andra sidan är de komplicerade för de förstnämnda, som förutom att kringgå många fysiska barriärer måste kringgå de hinder som inte ses, det vill säga de mänskliga fördomar som bromsar deras passage, de bromsar rullstolarna och hindrar deras framsteg. Det är oundvikligt att tviveln sedan vetter i miljön: Är det bra att inkludera elever med och utan funktionsnedsättningar i samma klassrum?

Innan jag når någon typ av slutsats är det viktigt att komma ihåg att jag anser att det arbete som utförts i specialutbildningscentra är väsentligt. Dessa är nödvändiga för många studenter när det aktuella fallet kräver det och proffsen och familjen anser det så.

Men när man är osäker på om ett barn med funktionsnedsättning kan gå på ett vanligt centrum är det bekvämt att komma ihåg det utbildning och tillgång till varor och tjänster är en rättighet - och inte ett privilegium- för alla, även för barn med funktionsnedsättningar.

Utbildningssystemet måste ta hänsyn till och ta hänsyn till olika typer av människor, de olika inlärningshastigheterna, kapaciteterna, intressena, sociala och / eller personliga situationerna, och det måste svara på dem alla; just för att vi inte alla måste vara desamma, inte heller barn med funktionsnedsättningar, eftersom varje person är unik.

Vad utbildningssystemet måste garantera är möjligheten att varje individ når sin maximala potential i alla dimensioner som utgör det, baserat på sina unika förmågor, eftersom varje person är unik, eftersom vi inte bara är resultatet av en intellektuell kvot . Var och en så långt som möjligt. Vi måste stoppa för att tänka det att vara annorlunda motsvarar inte att vara underlägsen.

I den meningen ser jag inkludering som en tvåvägsgata. Jag förklarar. Det har bevisats att när ett barn med någon typ av funktionshinder går till ett vanligt centrum och kommer i kontakt med pojkar och flickor i hans ålder, i en normaliserad miljö och sammanhang, är fördelarna enorma.

Framstegen är tydliga på olika områden: stimulering i uttrycksfullt och omfattande språk, motorisk stimulering, intellektuell utveckling, beteendekontroll (lärande genom imitation). Kontakten med sina kamrater gör dessa framsteg möjliga, de får dem att utvecklas, motivera dem, stimulera dem och med allt detta växer de.

Nu är vägen klar, det återstår att göra vägen tillbaka. Barn som inte har funktionshinder observerar genom daglig kontakt i klassen med sina andra klasskamrater att de måste anstränga sig mer än de gör för att nå liknande eller till och med lägre mål. Trots detta blir de inte frustrerade eller ger upp lätt, utan snarare försöker förbättra sig själva, om möjligt utan att förlora sitt leende; de ger inte upp, de slåss, de överensstämmer inte och till den grad av deras möjligheter de utvecklas, i vissa fall lever med smärtan.

I dessa klasser finns det spontana situationer som uppstår naturligt mellan dem: De hjälper varandra, visar solidaritet, sätter sig i stället för den andra och kommer också till slutsatsen att även om det finns saker som deras kollegor med funktionsnedsättningar inte kan och inte kan göra, är det många andra som gör, om inte samma sak som dem, så annorlunda. Men är vi alla bra på att göra allt? Resultatet är att kontakten med dessa kollegor (med funktionsnedsättningar) ger dem en serie lärande och värderingar som vanligtvis är ett privilegium och, varför inte, också en rättighet.

Jag kan försäkra er att i allmänhet de klasser där det finns ett barn med funktionsnedsättning tenderar att vara mer förenade klasser, med en speciell atmosfär, säkert mer mogen och särskilt mer stödjande, mer generös och framför allt mer human.

Det är därför jag är säker på att inkludering bör vara en rundtur, där slutresultatet är ömsesidig nytta och att, om någon fråga uppstår, kan man fråga: Vem har mest nytta av denna process?

Författare: Miguel Domínguez Palomares, förskolepedagog

Du kan läsa fler artiklar som liknar Varför inkludera barn med och utan funktionsnedsättningar i samma klassrum, i kategorin On-site Learning.


Video: Neuropsykiatriskt funktionshinder: En i varje skolklass drabbas - Nyhetsmorgon TV4 (September 2022).


Kommentarer:

  1. Dannie

    Jag är ledsen, det har stört ... på mig en liknande situation. Jag inbjuder till diskussion. Skriv här eller i PM.

  2. Forba

    Exakt du har rätt

  3. Molabar

    Din fras helt enkelt utmärkt

  4. Tezahn

    It agree

  5. Volker

    Du har inte rätt. Skriv till mig i PM.

  6. Bebhinn

    vilken prop visas, vilken den



Skriv ett meddelande